以托马斯·戈登的《父母效能训练》为蓝本，通过“爱·接纳”、“爱·分享”、“爱·倾听”、“爱·信任”等主题，社工引导家长关注亲子关系中的行为接纳度、责任归属、沟通方法等内容，此外，社工展开适宜地讨论和体验。

   在“爱·接纳”的单元活动中，社工引导家长们通过行为窗口，共同探讨孩子们行为的接纳度，辨析可接纳行为与不可接纳行为。

   在“爱·分享”的单元活动中，依托角色扮演的体验，大家围绕“当父母拥有需求时，如何表达”展开讨论，此外，家长学习“我信息”的表达。

   在“爱·倾听”的单元活动中，家长们通过“你说我猜”的游戏，学习用心体会和理解他人的表达。在学习“接纳性语言”使用的环节，家长们在面对“当孩子拥有需求时，如何倾听”话题时产生共鸣。通过学习，家长掌握了开启沟通和积极倾听的方法。

   在“爱·信任”的单元活动中，大家通过“异口同声”的游戏体验多元地收集信息，并在情景模拟中，讨论“当双方有共性需求时，如何沟通”，开展“共赢法”的沟通练习……

　　家庭是青少年成长的港湾，而家庭教育指导更是为人父母者的长期议题。为此，在小组活动的尾声，社工为家长们分享了纪伯伦的《你的孩子，其实并不是你的孩子》。当时，家长们不时举起手机拍照，记录这篇让他们有所感悟的短诗，而社工也适时地引导大家思考和体会。

   活动最后，社工为大家送上纪伯伦的短诗和亲笔写下的新春贺卡。

　　此次小组活动，社工以家长们普遍关注的家庭教育为主题，通过亲子关系中的行为接受度的讨论，辨析亲子互动中的责任和需求归属，引导和鼓励家长们学习适宜、有效的亲子沟通方法，增强父母效能。

   最后，社工希望家长们可以学习适时地放手，每个孩子都应该被温柔相待，“因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法达到的明天。”

责任编辑：钱健