“实现性别平等”是我国的可持续发展目标之一，为达到目标，需要引入社会性别主流化策略。我国部分教育类文件也主要从性心理健康和预防性侵害两方面呈现社会性别主题。
上海市阳光社区青少呢事务中心虹口工作站的青少年事务设工在开展学校社会工作中，通过与老师和学生的交谈得知中学生群体随着生理上的变化和受到社会文化等因素的影响，学生在心理上需要得到社会认同，同时在认知上又会存在刻板影响。这样就会让学生在生活中，遭遇到社会性别歧视、社会性别角色期待，甚至社会性别暴力等。对此，社工在校园里招募六年级学生，开立“生理性别与社会性别”小组工作。3月1日，社工来到学校开展了开立“生理性别与社会性别”小组第一节活动。在活动中，社工以“社会性别角色”、“社会性别规范”、“刻板印象”、“性别认同”等关键词语引入，介绍了小组的目标和进程，倡导了“性别平等”的小组理念，被所有组员所认同。在分享对生理性别与社会性别的环节中，有的学生显露羞涩，有的学生表示不解，还有的学生大胆的表达。对于学生存在的一知半解或不了解的知识点，社工对此进行了澄清，举例介绍了生理性别与社会性别的概念。通过本节小组活动，组员清楚的了解了生理性别与社会性别，并向社工表达了对下节小组活动的期待。
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