小超（化名），一个瘦瘦的11岁女生，9月份刚进入初中，由于学业难度增加，小超的成绩出现了明显下滑，且伴随着较大的心理压力，面对初中的学习生活，小超变得难以适从。
   社工在与小超及其父亲的交谈中，了解到小超在小学期间学习成绩较好，父母对其管教较严格。但因家中出事后，小超便与小叔叔一家共同生活，由于无人管教学习，在此期间，小超的学习成绩开始慢慢下滑，因为原本基础较好，在小学期间，小超的成绩还维持在中等左右。
   在小超五年级下半学期时，小超的父亲出狱了，随后小超便回到了父亲身边。但父亲出狱后，不仅要忙于照顾腿脚不便的哥哥，还要奔走在案件信访中，情绪焦虑暴躁，对于小超的学业关心较少。同时，父亲通过责骂的方式不断给小超施加学业压力，小超每天作业要写到晚上11-12点，从而影响了第二天学习，因此成绩在班级垫底，尤其是数学成绩更是与班中的同学拉开了较大的差距。学习成绩的垫底以及父亲的责骂，让小超陷入了学习困境，也让她产生了较大的心理压力。
   “小超逆袭的计划”在脑海中瞬间涌入。社工深知除了小超自身的改变，家庭教育对于小超的影响也极其重要。社工以小超家庭为介入焦点，开展个案服务。一方面，通过与小超本人面谈，帮助小超梳理学业中困难的地方，找到有效的学习方法，帮助小超发现自己优势。在“无人”管教情况下，小超的语文、英语成绩尚可，尤其是语文的作文部分，经常得到老师的表扬。学习的困难只是暂时的，找到方法就能提升。社工协助小超制定合理学习计划，小超也会认真去执行，学习效率得到了明显提升，每天的校内作业基本能够在晚上十点前完成，第二天上课的精神面貌也焕然一新，人也变得自信了许多。
   另一方面，社工与父亲进行沟通，让父亲意识到家庭教育的重要性，调整自身情绪，发挥家庭成员的作用，哥哥利用其自身的学历优势，承担学习辅导员的身份，父亲承担沟通者和督促者，共同参与小超的学习提升计划中。渐渐地，父亲看到了小超学习的变化，深刻地意识到小超处于可塑性强的变化性时期，需要家长陪伴和正向指引，除了学习成绩，这对于其健康性格的养成也很重要。
   通过一段时间的努力，小超认真执行自己制定的学习计划，学习的精神面貌得以改善，找到了适合自己的学习方法。在期末考试的期间，哥哥也一直在帮助自己，这次的期末考试进步很明显，尤其是数学成绩，从及格边缘提升到了80分，得到了老师的表扬，小超为自己的进步也感到很高兴，还与社工探讨了假期学习任务安排。
   小超的逆袭离不开自身的努力、社工的帮助，更离不开家庭教育。在这个个案中，社工以家庭为介入焦点，提供服务。小超正处于青春期，可塑性变化性非常强，虽然学习以个人为主，但与其背后家庭教育有着密不可分的联系。家庭教育的方式、家庭成员功能的发挥对于小超的改变起着重要的影响。